¿Qué opinas?¿Estas de acuerdo con las consecuencias que se presentaan en el texto?
Con respecto a estas dos preguntas creemos que el hecho de que los padres no se separen, sino que tengan una relación fría en el hogar, no favorece nada a los hijos, pero ante un divorcio inmediato, creemos que es una buena medida para no hacer la situación tan dura a los hijos/as siempre que haya un buen entendimiento entre los padres.
Estamos de acuerdo con las consecuencias que se presentan en el texto. Pensamos que un divorcio nunca es bueno para los niños, ya que los padres despues de superar la ruptura intentaran rehacer su vida. Empezaran con las rutinas que tenían cuando eran jovenes y soltero, y a la vez no se daran cuenta, que tienen unas responsabilidades con sus hijos que en muchas ocasiones dejaran de cumplir. Toda esa falta de responsabilidad hacia el hijo, haran que su educación no sea completa o que la desatención de sus padres les haga alejarse de las cosas importantes para su edad.
¿Cómo crees que esta situación puede influir en el desarrollo del niño?
Pensamos que cualquier tipo de relación a larga distancia, ya sea física o emocionalmente, entre los padres del niño, es muy perjudicial para este, porque el niño tiene marcada la imagen de la unión de sus padres en su cabeza, y van a ser esas dos figuras las que va a tomar como ejemplo a seguir, a como actuar, a como comportarse. No significa, que el niño de mayor vaya a tender a divorciarse o separarse, sino que una ruptura entre los padres de él, provocaría una decepción y una desconfianza, ya que lo que él tomaba por algo bueno, vivir todos juntos y felices, no va a seguir siendo así, y desde ese momento va a cambiar. Un cambio en la estructura familiar que se encuentre un niño pequeño le va a influir negativamente, porque perderá una figura paterna y posiblemente tenga problemas porque querrá estar con los dos y alomejor solo puede estar con uno.
¿Qué opinas, mejor la familia unida, aunque discutan y esten mal o separarse/divorciarse?
Depende de como tomemos la frase, porque el formar una familia implica una lista de responsabilidades, no es un juego en el que uno se junta y se separa cuando le apetece. La familia se debe crear cuando los vínculos entre la pareja son muy fuertes, existen una serie de gustos comunes, de aficciones, y lo mas importante, el respeto hacia el otro miembro de la pareja. También es verdad que si en un momento determinado de la relación entre la pareja no es estable, se pueden hacer dos cosas: o intentar cambiar la actitud de uno para favorecer la relación o separarse, pero intentando no hacer daño al otro, y menos si hay hijos de por medio, ya que puede llegar a pagarse algunos errores con él, como cstigarle o enfadarse con él sin motivo. En conclusión, pienso que es mejor la familia que el divorcio o la separación, pero no siempre salen las cosas bien, asi que a la hora de formar una familia hay que tenerlo muy claro y pensaren todas las consecuencias, ya que una familia exige un comportamiento diferente al que se tiene soltero, todo lo que hagas repercute en uno mismo y en el resto de sus familiares.
jueves, 4 de diciembre de 2008
viernes, 14 de noviembre de 2008
EL APEGO
Después de ver los vídeos y de leer el texto podemos deducir las siguientes cuestiones:
1- ¿Qué conclusiones se pueden extraer de semejante investigación?
Las conclusiones que podemos sacar del vídeo son las siguientes:
- En el afecto no solo influye el darle de comer a un bebé, sino que va mucho más allá. En el vídeo se muestra los muñecos realizados, uno es frío solo, por lo tanto el contacto con el es desagradable, no da protección aunque si alimento, mientras que el otro muñeco aunque no daba comida, la suavidad de su superficie hacía que el mono lo identificase con la madre. No solo el apego se consigo dando de comer, sino el contacto humano, las caricias, el contacto suave con la piel...
- Ante estímulos de miedo, el mono cuando ha tenido una figura que por así decirlo pudiese ser su madre, la primera reacción es irse a proteger, de pequeño siempre se piensa que nuestros padres son los mas fuertes y al lado de ellos, debajo o abrazados a ellos es donde mas seguros estamos, pero por el contrario si se ha tenido una infancia abandonada o sin figuras paternas a la reacción de miedo nos aislamos solos en una esquina intentando ocultarnos.
Del texto podemos decir que el apego que la madre tenga con su hijo depende de la relación socio-afectiva que dicha madre haya tenido con sus padres o en su contexto historico-social. Por ejemplo las abuelas autonomas tuvieron hijas autónomas y a su vez la mayoria de estas hijas autónomas tuvieron apegos seguros con sus hijos, esto nos hace ver que la experiencia que una madre haya tenido en el pasado se transmite o se "deja ver" en la relacion con su hijo.
En cuanto el contexto historico-social podemos ver que las madres de hoy desarrollan un apego seguro ya que suelen tener menos hijos, ademas de tener mas facilidades para poder pasar mas tiempo con ellos y no como antiguamente donde las madres tenian varios hijos y por tanto era mas dificil poder desarrollar este apego seguro. Pero no siempre es así ya que en la actualidad surgen diferentes tipos de estructuras familiares con respecto a las que había antes; es decir, el apego que puede tener un padre o una amdre que viven solo con su hijo es diferente al que puede realizar el padre y la madre juntos, ya que el bebe al tener solo a una unidad parental puede recibir menos atención por motivos laborales, sociales, etc. También puede darse el caso de que un bebe nazca en un ambiente de riqueza en la que sus padres le presatan todo tipo de atenciones y lo único que hacen es estar todo el tiempo con él. Sin darse cuenta, esta excesiva atención puede provocar un apego seguro que con el crecimiento se incrementaría y el niño lo tendría mas dificil a la hora de separarse de sus padres en cuanto a independizarse e incluso no querer ser "trabajador", ya que todo lo tiene en casa.
2- ¿En qué debe fijarse un educador para saber si el apego del bebé es seguro o inseguro?
En el apego seguro el niño juega con tranquilidad cuando se siente cerca de su cuidador, aunque no le este haciendo caso constantemente porque tiene confianza en su cuidador y se siente protegido con éste; por eso cuando el cuidador le abandona se siente engañado y frustrado. Cuando vuelve a aparecer se muestra feliz y en ese preciso instante solo existe su cuidador y no el juego, aunque después del reencuentro va a volver al juego igual que antes, sin ningún tipo de rencor y venganza; su comportamiento será el mismo.
Con todo ello podemos decir que el educador debe fijarse en como juega el niño, ya que su juego puede consisitir en diversión, a la hora de intentar hacer cosas nuevas o en destrucción, a la hora de ponerse a dar golpes con los juguetes haciendo llamar la atención del cuidador. Tambien debe fijarse en la reacción que tiene el niño cuando el cuidador desaparece y cuando vueleve. Si el cuidador desaparece el niño puede mostrar síntomas de tristeza, de soledad porque el contaba con la presencia de su cuidador. Cuando el cuidador vuelve el educador debe fijarse si el niño cambia totalmente su atención y la dirige hacia su cuidador, ya que con él se siente mejor y más tranquilo.
En el apego inseguro pueden suceder 2 tipos de actitudes:
- Por un lado encontramos al niño autónomo, que no se preocupa por el educador ni cuando juega ni cuando se va o regresa. Este apego se denominan inseguro-evitativo
- Por otro lado descubrimos a un niño en constante "tensión" por su cuidador, ya que el miedo al abandono por parte del cuidador no le permite desarrollar una exploración activa del juego. A la marcha del cuidador se enfada pero se muestra reticente a la vuelta en modo de enfado o cabreo con su cuidador. Este apego se denomina inseguro-resistente/ambivalente.
Por lo tanto, podemos diferenciar rápidamente el tipo de apego que es por el comportamiento del bebé a la vuelta del cuidador, es decir las reacciones que tiene el niño en el momento en el que deja de ver a su cuidador.
1- ¿Qué conclusiones se pueden extraer de semejante investigación?
Las conclusiones que podemos sacar del vídeo son las siguientes:
- En el afecto no solo influye el darle de comer a un bebé, sino que va mucho más allá. En el vídeo se muestra los muñecos realizados, uno es frío solo, por lo tanto el contacto con el es desagradable, no da protección aunque si alimento, mientras que el otro muñeco aunque no daba comida, la suavidad de su superficie hacía que el mono lo identificase con la madre. No solo el apego se consigo dando de comer, sino el contacto humano, las caricias, el contacto suave con la piel...
- Ante estímulos de miedo, el mono cuando ha tenido una figura que por así decirlo pudiese ser su madre, la primera reacción es irse a proteger, de pequeño siempre se piensa que nuestros padres son los mas fuertes y al lado de ellos, debajo o abrazados a ellos es donde mas seguros estamos, pero por el contrario si se ha tenido una infancia abandonada o sin figuras paternas a la reacción de miedo nos aislamos solos en una esquina intentando ocultarnos.
Del texto podemos decir que el apego que la madre tenga con su hijo depende de la relación socio-afectiva que dicha madre haya tenido con sus padres o en su contexto historico-social. Por ejemplo las abuelas autonomas tuvieron hijas autónomas y a su vez la mayoria de estas hijas autónomas tuvieron apegos seguros con sus hijos, esto nos hace ver que la experiencia que una madre haya tenido en el pasado se transmite o se "deja ver" en la relacion con su hijo.
En cuanto el contexto historico-social podemos ver que las madres de hoy desarrollan un apego seguro ya que suelen tener menos hijos, ademas de tener mas facilidades para poder pasar mas tiempo con ellos y no como antiguamente donde las madres tenian varios hijos y por tanto era mas dificil poder desarrollar este apego seguro. Pero no siempre es así ya que en la actualidad surgen diferentes tipos de estructuras familiares con respecto a las que había antes; es decir, el apego que puede tener un padre o una amdre que viven solo con su hijo es diferente al que puede realizar el padre y la madre juntos, ya que el bebe al tener solo a una unidad parental puede recibir menos atención por motivos laborales, sociales, etc. También puede darse el caso de que un bebe nazca en un ambiente de riqueza en la que sus padres le presatan todo tipo de atenciones y lo único que hacen es estar todo el tiempo con él. Sin darse cuenta, esta excesiva atención puede provocar un apego seguro que con el crecimiento se incrementaría y el niño lo tendría mas dificil a la hora de separarse de sus padres en cuanto a independizarse e incluso no querer ser "trabajador", ya que todo lo tiene en casa.
2- ¿En qué debe fijarse un educador para saber si el apego del bebé es seguro o inseguro?
En el apego seguro el niño juega con tranquilidad cuando se siente cerca de su cuidador, aunque no le este haciendo caso constantemente porque tiene confianza en su cuidador y se siente protegido con éste; por eso cuando el cuidador le abandona se siente engañado y frustrado. Cuando vuelve a aparecer se muestra feliz y en ese preciso instante solo existe su cuidador y no el juego, aunque después del reencuentro va a volver al juego igual que antes, sin ningún tipo de rencor y venganza; su comportamiento será el mismo.
Con todo ello podemos decir que el educador debe fijarse en como juega el niño, ya que su juego puede consisitir en diversión, a la hora de intentar hacer cosas nuevas o en destrucción, a la hora de ponerse a dar golpes con los juguetes haciendo llamar la atención del cuidador. Tambien debe fijarse en la reacción que tiene el niño cuando el cuidador desaparece y cuando vueleve. Si el cuidador desaparece el niño puede mostrar síntomas de tristeza, de soledad porque el contaba con la presencia de su cuidador. Cuando el cuidador vuelve el educador debe fijarse si el niño cambia totalmente su atención y la dirige hacia su cuidador, ya que con él se siente mejor y más tranquilo.
En el apego inseguro pueden suceder 2 tipos de actitudes:
- Por un lado encontramos al niño autónomo, que no se preocupa por el educador ni cuando juega ni cuando se va o regresa. Este apego se denominan inseguro-evitativo
- Por otro lado descubrimos a un niño en constante "tensión" por su cuidador, ya que el miedo al abandono por parte del cuidador no le permite desarrollar una exploración activa del juego. A la marcha del cuidador se enfada pero se muestra reticente a la vuelta en modo de enfado o cabreo con su cuidador. Este apego se denomina inseguro-resistente/ambivalente.
Por lo tanto, podemos diferenciar rápidamente el tipo de apego que es por el comportamiento del bebé a la vuelta del cuidador, es decir las reacciones que tiene el niño en el momento en el que deja de ver a su cuidador.
martes, 11 de noviembre de 2008
Las etapas sensoriomotoras
1-¿En qué etapa del desarrollo sensoriomotor se encuentra el niño que se describe en el texto? justifícalo.
Desde nuestro punto de vista podemos hablar de dos casos diferentes, uno sería el caso de Elias de 7 meses y otro sería el de cualquier niño de 4-5 meses, que sea expuesto al experimento de la "pantalla movil y la caja" de Baillargeon, que a pesar de que son dos situaciones completamente distintas pueden estar relacionados por lo siguiente:
En el caso de Elias podemos decir que se encuentra según Piaget en la 4ª etapa sensoriomotora, ya que Elias centra su atención en un objeto o cosa determinada, en este caso es su madre tapada con una manta. El mismo Elias es el que tiene la intención de quitar la manta y destapar a su madre porque es capaz de predecir que su madre esta escondida debajo.
Es aquí donde se plantea un "pero", ya que Piaget presupone que el conocimiento del niño corresponde con determinadas etapas de su vida, y que siempre son así, sin tener en cuenta diferentes opiniones. Baillargeon realizará un experimento mencionando anteriormente que puede contradecir a Piaget, ya que con su experimento demuestra que los niños comprendidos entre los 4-5 meses tienen una percepción de la permanencia del objeto y no tan tarde, los 8 meses, como presuponía Piaget.
2-¿Qué diferencias existen respecto a las acciones que se desarrollan en el estadio anterior?
Mientras que en la 4ª etapa el niño centra su atención en algo, su atención es esclusiva sin dejarse distraer por nada mas y es capaz de crear una propia conducta o reacción hacia ese algo. Sin embargo en la etapa anterior o 3ª etapa , el niño no es capaz de crear dicha conducta hacia algo en concreto sino que espera una respuesta del medio o de otra persona.
3- ¿Se puede decir que existe una intención en esta conducta? ¿Por qué?
En el caso de Elias podemos decir que hay una intención ya que el sabe que en ese punto estaba su madre y al ver que desaparece vuelve a comprobar si se encuentra en el mismo sitio que antes, levantando la manta.
En el caso de la caja y la pantalla podemos decir que tiene un interés en ver que la pantalla baja cuando no lo debería hacer porque hay una caja detrás, pero no tiene la intención de ir a comprobarlo.
Desde nuestro punto de vista podemos hablar de dos casos diferentes, uno sería el caso de Elias de 7 meses y otro sería el de cualquier niño de 4-5 meses, que sea expuesto al experimento de la "pantalla movil y la caja" de Baillargeon, que a pesar de que son dos situaciones completamente distintas pueden estar relacionados por lo siguiente:
En el caso de Elias podemos decir que se encuentra según Piaget en la 4ª etapa sensoriomotora, ya que Elias centra su atención en un objeto o cosa determinada, en este caso es su madre tapada con una manta. El mismo Elias es el que tiene la intención de quitar la manta y destapar a su madre porque es capaz de predecir que su madre esta escondida debajo.
Es aquí donde se plantea un "pero", ya que Piaget presupone que el conocimiento del niño corresponde con determinadas etapas de su vida, y que siempre son así, sin tener en cuenta diferentes opiniones. Baillargeon realizará un experimento mencionando anteriormente que puede contradecir a Piaget, ya que con su experimento demuestra que los niños comprendidos entre los 4-5 meses tienen una percepción de la permanencia del objeto y no tan tarde, los 8 meses, como presuponía Piaget.
2-¿Qué diferencias existen respecto a las acciones que se desarrollan en el estadio anterior?
Mientras que en la 4ª etapa el niño centra su atención en algo, su atención es esclusiva sin dejarse distraer por nada mas y es capaz de crear una propia conducta o reacción hacia ese algo. Sin embargo en la etapa anterior o 3ª etapa , el niño no es capaz de crear dicha conducta hacia algo en concreto sino que espera una respuesta del medio o de otra persona.
3- ¿Se puede decir que existe una intención en esta conducta? ¿Por qué?
En el caso de Elias podemos decir que hay una intención ya que el sabe que en ese punto estaba su madre y al ver que desaparece vuelve a comprobar si se encuentra en el mismo sitio que antes, levantando la manta.
En el caso de la caja y la pantalla podemos decir que tiene un interés en ver que la pantalla baja cuando no lo debería hacer porque hay una caja detrás, pero no tiene la intención de ir a comprobarlo.
domingo, 26 de octubre de 2008
Pyaget VS Vigotsky
Piaget
La teoría de Piaget se basa en que todos tenemos unas nociones fundamentales conocidas como esquemas que no son más que nuestros conceptos mentales. Estos esquemas determinan nuestro equilibrio con el medio, es decir, nuestros esquemas coinciden con nuestras experiencias con la realidad o el medio que no es mas que nuestro entorno físico, social etc. El problema viene cuando esto no es así, y se nos presentan situaciones en las que nuestros esquemas mentales no coinciden con nuestra realidad, esto se conoce como desequilibrio. Dicho desequilibrio fomenta a que la persona modifique su forma de pensar, su concepto intelectual, hasta llegar a modificarlo y así conseguir adaptar un nuevo esquema a la nueva realidad que se le presenta (es una búsqueda del conocimiento que construye el núcleo de la inteligencia según Piaget). Este proceso mediante el cual una persona modifica y adapta su esquema para conseguir de nuevo un equilibrio se lleva a cabo mediante el proceso de acomodación (es la persona la que tiene que adaptar su esquema a las nuevas informaciones y asimilación (se obtiene o se añade nueva información cognitiva a partir del medio para completar el esquema actual). Como dice el propio texto; capítulo2 pag.60 de psicología del desarrollo :" La asimilación y la acomodación funcionan al unísono, porque un esquema se amplia y se modifica al mismo tiempo cuando se aprende algo nuevo".
Vigotsky
La teoría de Vygotsky se basa en que la construcción del conocimiento se debe y se desarrolla gracias a la interacción social que será distinta en función de la cultura, etnia, religión, sociedad etc. El proceso al que le da más importancia a la hora de llevar a cabo una actividad es el lenguaje, ya que lo considera la herramienta fundamental para conseguir y desarrollar el aprendizaje. El lenguaje permite no solo expresar mis propios pensamientos o ideas sino que permite también absorver los de los demás incorporándolo a los mios. Vygotsky considera la necesidad de un proceso psicológico superior que puede o suele estar representado por una persona de mayor edad (padre, tutor, maestro...) que transmite los conocimientos necesarios, al menos hasta una desarrollo próximo, en el que el niño pueda llevar a cabo ciertas habilidades no de manera independiente pero si con asistencia de dicho padre , tutor...Esto es lo que se conoce como formación externa. Esta formación externa facilita que se llegue de forma gradual a una transición en la que dejamos de necesitar asistencia porque somos capaces de realizar una actividad, o habilidad de forma autónoma o independiente.
RESUMEN DE TEORÍAS:
-Teoría psicoanalítica
En esta teoría destacaron las ideas de Sigmund Freud, con su teoría psicosexual dividida en etapas que marcaban el desarrollo del niño hasta la fase adulta. Con el ello, el ego y el superego, Freud ayudo a explicar el desarrollo psicológico. Erik Erikson, un neofreudiano, desarrollo la teoría psicosocial, basándose en las influencias sociales externas y las fuerzas psicológicas internas.
En esta teoría destacaron las ideas de Sigmund Freud, con su teoría psicosexual dividida en etapas que marcaban el desarrollo del niño hasta la fase adulta. Con el ello, el ego y el superego, Freud ayudo a explicar el desarrollo psicológico. Erik Erikson, un neofreudiano, desarrollo la teoría psicosocial, basándose en las influencias sociales externas y las fuerzas psicológicas internas.
- Teoría del aprendizaje:
Podríamos decir, que esta teoría se basa en los condicionamientos humanos, es decir, que tanto los estímulos del exterior, nuestras propias experiencias personales y los comportamientos sociales de los demás nos influyen en nuestro aprendizaje, ya que el niño aprende la gran mayoría de las cosas por imitación.
-Teoría cognitiva:
En estas teoría tenemos que nombrar a Piaget.Una de las características es que existen varios periodos concretos de desarrollo relacionados con la edad en la que el pensamiento y la actuación va evolucionando de una forma no reflexiva, a otra lógica y racional llegando incluso hasta lo abstracto y en el que el instrumento fundamental es el lenguaje. A su vez se basa en esquemas mentales que pueden coincidir o no con la realidad lo que determinara la búsqueda de nuevos esquemas mediante la asimilación y la adaptación.
Otra perspectiva más reciente es la teoría del procesamiento de la información.
- La teoría sociocultural:
La idea principal en la que se basa es que dicha teoría explica el desarrollo del conocimiento humano basándose en la relación que tiene éste con la cultura en la que convive y por tanto la diversidad de las culturas es lo que puede explicar las numerosas diferencias que hay entre los seres humanos. Vygotsky fue un pionero en este ámbito sociocultural. La teoría sociocultural nos ayuda a ampliar la investigación evolutiva del desarrollo humano.
La idea principal en la que se basa es que dicha teoría explica el desarrollo del conocimiento humano basándose en la relación que tiene éste con la cultura en la que convive y por tanto la diversidad de las culturas es lo que puede explicar las numerosas diferencias que hay entre los seres humanos. Vygotsky fue un pionero en este ámbito sociocultural. La teoría sociocultural nos ayuda a ampliar la investigación evolutiva del desarrollo humano.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)